园林工程技术专业人才培养方案
发布时间：2025-02-26来源：浏览量：
园林工程技术专业人才培养方案
前言
随着国家积极发展职业教育并推出了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》重要文件，结合“十四五”规划，职业教育应紧密对接新业态、新职业，为经济发展方式转变、经济结构优化、经济增长动力提升等提供人力资源支撑与专业支持。贵州省提出了围绕“四新”抓“四化”的发展理念。在“四化”中的新型城镇化和旅游产业化都为园林工程技术专业的发展提供了指导方向。
近年来城市建设的精神文化建设转变加快，园林绿化及施工工作的高度重视操作技能和信息化技术的培养，因而对此类人才的需求也大幅度增加；另一方面，随着城市容量的饱和及人口老龄化趋势的到来，国家对于乡村景观和康养景观的需求不断增加，使之“既要与城市环境协调，又要让员工和客户舒畅”。在政策指导和行业发展对人才需求趋势的基础上，结合我校园林工程技术专业多年来的教学成果，制定本专业人才培养方案。
园林工程技术 440104
普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。
三年
面向风景园林工程技术人员、花艺环境设计师、园林绿化工等职业，园林工程设计、园林工程施工、园林工程养护管理等岗位（群）。
所属专业大类（代码） | 所属专业类 （代码） | 对应 行业 名称（代码） | 主要职业类别 （代码） | 主要岗位类别或技术领域 | 职业技能等级证书、社会认可度高的行业企业标准和证书 |
土木建筑大类（44） | 建筑设计类（4401） | 土木工程建筑业（489） | 园艺技术人员（1-73）、花艺环境设计师（4-08-08-01）、园林绿化工（4-09-10-01）、插花花艺师（4-09-10-05）、森林园林康养师（4-14-06-01 ） | 园林设计、施工及养护管理 | 花艺环境设计师（3级）、园林绿化工（3级）、插花花艺师（3级）、森林园林康养师（3级）职业技能等级证书； 风景园林工程师、监理员、安全员、计算机辅助绘图员等行业证书 |
职业 范围 | 职业岗位 | 相应的证书名称和等级 | 发证机关 |
园林规划设计 | 计算机辅助绘图员 | AUTOCAD认证工程师证书/ | AUTOCAD公司 |
风景园林工程师 | 工程师证书 | 省人社厅 | |
园林工程施工 | 建造师 | 执业资格证 | 人社部、住建部 |
BIM工程师 | 工程师证书 | 省人社厅 | |
园林绿化工 安全员 插花花艺师 | 上岗证 | 省人社厅、省住建厅 | |
园林工程监理 | 监理员 | 执业资格证 |
本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和园林文化与艺术、园林法规、园林植物与环境、园林工程等知识，具备中小型园林工程施工图设计、园林工程施工、施工组织管理、园林绿地智慧管养等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事中小型园林工程施工与管理、园林工程施工图设计与制图、园林绿地养护等工作的高素质技术技能人才。
1、素质
(1)热爱中国共产党，热爱社会主义，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；
(2)具备正确的世界观、人生观、价值观，崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；
(3)为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业操守和职业道德；
(4)勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；
(5)具备健康的体魄，健康的心理，能吃苦耐劳，能适应岗位对体能的要求。养成良好的健身与卫生习惯，以及良好的行为习惯。
(6)具备一定的审美和人文素养以及专业审美能力，能够形成1-2项艺术特长或爱好。
2、知识
(1)熟悉信息技术基础、园林工程基础、行业法规等理论知识；
(2)掌握园林工程制图、识图与设计的理论知识；
(3)掌握园林植物分类与识别的理论知识；
(4)掌握园林植物培养与养护及园林工程内业管理的知识；
(5)熟悉园林材料采购、管理与运用知识；
(6)掌握园林工程计量与计价的知识；
(7)掌握园林建筑构造与工程施工技术的知识；
(8)熟悉园林工程施工管理的知识；
(9)了解园林工程技术资料管理的知识。
3、能力
(1)具备探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；
(2)具备良好的语言、文字表达能力和沟通能力；
(3)具备中小型园林工程、园林建筑施工组织和信息化管理的能力；
(4)具备中小型园林工程投标方案设计及方案效果图设计、施工图绘制能力；
(5)具备计算机辅助设计、建筑信息模型（BIM）技术初步应用的能力；
(6)具备中小型园林工程预决算编制能力、工程成本控制分析能力和编制投标经济标的能力；
(7)具备实施绿色生产、环境保护、安全生产的基本能力；
(8)具备本地区常见园林植物识别与应用、本地区园林绿地智慧管养的能力；
(9)具备熟练的工程技术资料的收集与整理能力。
1、课程设置思路
园林工程技术专业的课程设置思路需要紧密结合行业需求和高职教育的特点，注重实践性和应用性。明确园林工程技术专业的培养目标，即培养工匠精神和信息素养，能够从事中小型园林工程施工与管理、园林工程施工图设计与制图、园林绿地养护等工作的高素质技术技能人才。
结合行业对于乡村景观和康养景观设计施工人员的需求和岗位能力分析，构建以园林工程施工等课程为核心，涵盖基础理论、专业技能和综合实践的课程体系。
2、课程设置方法
确定专业培养目标和核心能力要求：根据园林行业的实际需求，明确专业培养目标，即培养具备园林景观设计、园林工程施工、园林绿地智慧管养等核心能力的技术技能人才。
构建课程体系框架：以专业核心能力为主线，构建包括专业基础课程、专业核心课程和实践课程的课程体系。专业基础课程如园林制图、园林植物学等，为学生打下坚实的专业基础。
专业核心课程如园林景观设计、园林工程施工图设计等，着重培养学生的专业技能。
强化实践教学环节：园林工程技术是一个实践性很强的专业，因此在课程设置中应加大实践教学的比重。通过实训课程、顶岗实习等方式，让学生在实际操作中掌握专业技能，提升解决实际问题的能力。
融入新技术和行业动态：随着科技的发展和行业的变化，园林工程技术也在不断更新。课程设置应紧跟行业发展趋势，及时将新技术、新理念融入教学内容中。例如，可以增设与计算机辅助设计、智慧园林等相关的课程，以满足行业对新技术人才的需求。
建立完善的评估与反馈机制：课程设置应是一个动态调整的过程，需要根据学生的学习效果、行业的反馈以及毕业生的就业情况等进行不断优化。通过定期的评估与反馈，及时发现问题并调整课程设置，以确保教学质量和人才培养质量。
主要包括公共基础课程和专业（技能）课程。
1、公共基础课
序号 | 课程 | 课程任务 |
1 | 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 | 本课程主要讲授中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合产生的马克思主义中国化的两大理论成果，帮助学生理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想是一脉相承又与时俱进的科学体系，引导学生深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，坚定“四个自信”。 |
2 | 《思想道德与法治》 | 本课程主要讲授马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观，社会主义核心价值观与社会主义法治建设的关系，帮助学生筑牢理想信念之基，培育和践行社会主义核心价值观，传承中华传统美德，弘扬中国精神，尊重和维护宪法法律权威，提升思想道德素质和法治素养。结合我院自身特点，注重加强对学生的职业道德教育。 |
3 | 《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》 | 本课程主要讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求，结合习近平新时代中国特色社会主义思想在中华大地的生动实践，帮助学生全面认识其时代意义、理论意义、实践意义、世界意义，深刻把握其中贯穿的马克思主义立场观点方法，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。 |
4 | 《形势与政策》 | 本课程主要讲授党的理论创新最新成果，新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，马克思主义形势观政策观、党的路线方针政策、基本国情、国内外形势及其热点难点问题，帮助学生准确理解当代中国马克思主义，深刻领会党和国家事业取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战，引导大学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。 |
5 | 《大学生职业规划与创业就业》 | 《大学生职业规划与创业就业》是根据党的十七大报告明确指出“积极做好高校毕业生就业工作”、教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知（教高厅〔2007〕7号）的精神而设置的公共必修课。本课程是为提高大学生就业竞争力、顺利就业、适应社会及树立创业意识提供必要的一门指导性课程。 《大学生职业规划与创业就业》为人文素养课程。该课程力图对高职生创业观念进行科学指导，培养他们的创业意识，帮助他们正确认识企业在社会中的作用和自我雇用，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，从而提升他们的创业能力和就业能力。 |
6 | 《贵州省情》 | 《贵州省情》课程目的是贯彻中央、贵州省政府及其教育厅有关文件精神，把省情知识教育作为全省高等学校思想政治理论课的组成部分，其功能是对接学院人才培养目标，面向工作岗位，以就业为导向，助推学生人文素养、职业素养和专业素养的全面发展。使大学生全面了解贵州、认识贵州，把握贵州经济社会的基本特征和发展规律，激发贵州大学生热爱贵州、宣传贵州和建设贵州的积极性和热情。 |
7 | 《军事理论》 | 军事课是普通高等学校学生的必修课程。军事课要以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观,军事理论课以国防教育为主线，提高本课程的教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国防意识，强化爱国意识、集体主义观念，加强纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施国家发展战略和建设国防后备力量服务。 |
8 | 《生态文明教育》 | 《生态文明教育》课程旨在让学生理解人类历史发展、习近平生态文明思想的演变和形成过程，强调地球系统科学是生态文明建设的科学基石，通过学习生态系统概念，系统地、辩证地认识目前人类面临的生态问题及其解决方向，分析和认识作为可持续发展实践路径的各类生态产业，理解生态文明建设在中国国家战略布局中的地位，了解并支持国家在生态文明建设实践中采取的措施，以及个人实践在美丽中国建设中所能起到的作用。本学科是全校一年级学生的公共基础课。它是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、表达、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。 |
9 | 《大学生国家安全教育》 | 本课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，牢固树立和全面践行总体国家安全观，构建具有中国特色的国家安全教育体系，系统推进国家安全教育进课程、进教材、进校园，全面增强大中小学生的国家安全意识，提升维护国家安全能力，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人打下坚实基础。 课程主要学习国家安全的重要性，了解我国新时代国家安全的形势与特点，总体国家安全观的基本内涵、重点领域和重大意义，以及相关法律法规。了解政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全等国家安全各重点领域的基本内涵、重要性、面临的威胁与挑战、维护的途径与方法。 |
10 | 《体育》 | 随着我国高等教育改革的不断深入和发展，体育教学改革也在向新的领域拓展，体育课程是学校教学计划的基本组成部分，是学校体育工作的中心环节，是完成《学生体质健康标准》和学校体育教育工作的重要途径。大学体育课程是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修公共课程，是高等职业学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 大学体育课程是贵州建设职业技术学院课程体系中的基础通识课程、以提高学生身体素质为根本，以《学生体质健康标准》为中心，进行身体全面发展的教学，对学生加强组织纪律性、道德感、义务感的教育；引导学生正确认识体育，逐步养成锻炼身体的习惯，培养吃苦耐劳、果敢顽强的意志品质。 |
11 | 《大学英语》 | 本课程教学服务于为学生开拓国际化视野、提升学历层次、适应社会各行各业对高端技能型人才需要,是为实现各专业人才培养目标服务的公共课。本着“以实用为主,够用为度”的原则设计教学内容，明确教学目的，使学生掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写、译的技能，能借助词典等工具阅读和翻译与本专业相关的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流沟通，并为今后进一步提高英语的交际能力、获得更高的职业竞争力打下基础。 |
12 | 《大学语文》 | 大学语文是当代高校开设的一门素质教育课程，是一门重要的公共基础课程和重要的工具课。它在培养学生的独立观察能力、思维能力、创造能力、审美能力、表达能力方面具有独特的作用。是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是学生学好其他各门课程的先行课，是实现我校“学鲁班精神，做大国工匠”的办学理念的重要途径，同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。 本学科是全校一年级学生的公共基础课。它是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。本学科作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、表达、赏析），拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。 |
13 | 《高等数学》 | 《高等数学》是研究自然科学和工程技术的重要工具之一，是提高学生文化素质和学习有关专业知识的重要基础。本课程要使学生在学习初等数学的基础上进一步学习和掌握高等数学的基础知识和思维方式，为学生学习专业基础课和相关专业课程提供必需的数学基础知识和数学工具，注重理论联系实际，强调对学生基本运算能力和分析问题、解决问题能力的培养，以努力提高学生的数学修养和素质。 |
14 | 《劳动教育》 | 本课程旨在以普及劳动科学理论、基本知识作为教育的主要内容，以讲清劳动道理为教育的着力点，旨在通过劳动教育弘扬劳动精神，促使学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，树立高职学生正确的劳动观和价值观，切实体会到“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们的社会责任感，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 |
15 | 《心理健康教育》 | 本课程的主要目的是使学生了解心理健康的基本知识，掌握基本的心理调适方法，树立心理保健的意识；培养学生良好的心理素质、自信信念、合作意识以及开放的视野、乐观积极的生活态度、顽强的意志品质；提高学生的自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，使学生学会自知、自爱、自强，懂得关心、尊重他人，善于与人合作与共事，为积极适应社会，成就未来事业奠定基础。 |
16 | 《美育课程》 | 本课程旨在指导学生从自然、社会、文化和艺术等角度进行比较欣赏，更好地理解各民族文化内涵，使学生了解并尊重中西方文化差异，拓展审美视野，形成积极健康的审美观。 教师在教授过程中紧紧围绕“美育”内容，适当安排专题讨论等互动交流活动，利用网络教学平台方便学生拓展性学习。 |
17 | 《信息技术》 | 本课程旨在帮助学生学习、了解当代计算机系统基本概念，熟练掌握 Windows 系统操作和 0ffice 应用软件基本操作。 课程教学内容与信息技术相关内容紧密结合，教师在讲授过程中要使学生初步具备利用计算机分析问题和解决问题的能力。 |
*在各门公共基础课中融入中华优秀传统文化的教育，强化学生的文化主体意识、文化创新意识，增强文化自信。引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。 | ||
2、专业（技能）课程
序号 | 课程 | 课程任务 |
1 | 《园林美术基础》 | 本课程是园林专业开设的基础课程，主要培养学生的园林美术实践能力，是不可替代的重要教学内容。园林美术实习课程是园林专业基础美术课程中设置在最后阶段的实践课程。园林美术基础课程分为美术基础1、美术基础2、钢笔画、美术基础2实习。美术基础 实习作为美术课程中的实践课程，培养能适应新世纪园林建设和景观设计发展需要的，具备园林专业美术基础理论、艺术素养、美术表现能力的人才。学生通过园林美术实习，在实习中将前期美术课程教学中所学的理论知识和绘画技巧应用于实践，实现升华。 |
2 | 《园林工程制图》 | 本课程是园林专业开设的基础课程。主要针对园林绘图员、园林设计员、设计师等岗位开设，主要任务是:培养学生在园林绘图员、园林设计员、设计师等工作岗位的手绘图能力,要求学生掌握识读园林图纸的能力及绘制园林图纸的基本技能，为就业打下坚实的基础。 通过本课程学习，使学生能够基本掌握手绘制园林图纸的能力，能够清晰地表达出自己的设计思想，并且能够识读园林规划设计平面图、施工图及彩平图的图纸内容。 |
3 | 《园林测量cad》 | 本课程是园林专业开设的基础课程。本课程在教学过程中强调与其他学科的结合,在讲解基本绘图方法的同时尽量与其他学科结合，如园林设计、园林工程、园林建筑设计、测量等学科。除了教给学生基本的绘图方法，还强调与实践相结合，采用绘制设计图、完成测量绘图任务等方法让学生在实践中运用所学的知识。 CAD课程主要培养学生利用计算机完成设计图、施工图等方面的标准图纸绘制。同时教学过程中与其他学科任课教师配合，完成其他学科教学中涉及的各种图纸。 本课程主要面向的工作岗位为电脑制图员,因此根据岗位需求采取以实际作品为主的考核方式，同时考虑学生的后续拓展学习能力，也兼顾基本知识的掌握。 通过课程学习,培养学生利用计算机完成园林设计、工程、测量等方面图纸绘制的能力，利用现代设计方法提高工作效率的方法。并且在课程学习过程中，培养学生以策略性知识能力提高为目标的方法能力和以职业道德和从业素质为主要特征的社会能力。 |
4 | 《手绘快速表现》 | 本课程是园林专业开设的基础课程，为后期专业课程奠定基础。手绘能力是一名设计师必备的基本功，景观手绘图是园林景观设计者的语言，是表现园林具体构想的个性创作，它反映了设计者的思想和社会群众要求，人们可以从园林景观图上形象地理解设计者的意图和艺术效果，可以指导学生通过学习手绘各项技法来表现创意构思。 |
5 | 《园林植物》 | 本课程以体现服务发展为宗旨，以促进就业为导向，按照立德树人的要求，注重核心素养的培养，突出必备品格和关键能力，兼顾中高职课程衔接，将园林植物的基础知识和技能的学习与园林专业素养和职业精神的培养有机融合。 依据本专业的培养目标、综合素质和职业能力要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，结合本课程的性质和教育教学特点，突出培养园林植物识别的关键能力及创新务实的职业精神，确定课程目标。 根据课程目标和岗位需求，结合“贵州省中等职业学校农林牧渔专业类园林技术专业工作任务和职业能力分析表”，对接花卉园艺工职业标准，充分考虑学生职业生涯发展和终身教育发展需求，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。 围绕园林植物的基本特征,依据职业岗位对学生园林植物应用基本知识和技能的掌握要求，设计教学模块。考虑学生的生活经验和年龄特征，确定课程的容量和难度，序化学习任务。 |
6 | 《花卉基础与插花艺术》 | 本课程是在学生有生物基础知识的基础上，了解花卉的基础知识，了解和识别常见草本花卉、木本花卉、一年生花卉、多年生花卉、温室花卉、露地花卉、肉质花卉和球根花卉等常见的典型花卉。使学生掌握花卉形态特征，例如对生叶，互生叶和轮生叶的定义和识别。 了解花卉分类的依据原则。了解花卉的种质资源和分类鲜切花管理技术，了解花卉的插花艺术和一些开发策略。掌握花卉的方法，例如分株、分球、扦插和嫁接等方法。掌握花卉生长发育的内因遗传因素和外部环境影响因素，特色花卉的种类。 花卉基础与插花艺术课程旨在让学生掌握花卉的基础知识和插花艺术的基本技巧，培养他们的审美情趣和创作能力。通过学习本课程，学生将能够更好地欣赏和创作插花作品，为生活增添更多的艺术气息。 |
7 | 《园林绿地智慧管养》 | 本课程是园林专业必修的一门核心课程，旨在训练学生园林植物繁殖育苗、栽培养护技术能力，以适应园林工作，能够胜任花卉工、园林绿化工等岗位要求，并且可以根据园林植物习性、生长规律、地区环境特点，因地制宜地制定种植生产计划、栽培养护，具有园林工作的管理能力。 本课程是一门实践性、综合性很强的课程。是观赏、利用园林植物、构建园林、维护城市环境的基础。在园林施工专业中，本学科不同环境，不同园林类型园林植物的栽植，大树移植的环节、技术要点，园林植物的配置方法和建园后的管理养护，是园林建设过程中必不可少的知识。 在园林设计专业中，本学科园林植物的“适地适树”选择原则和“因地制宜”的配置方法，以及不同立地条件，各类园林植物在园林中行使不同功能对园林种植设计有很重要的指导作用。 特别是在园林绿化专业中，在对花卉繁殖栽培、养护管理知识进行强化的同时，引入花卉种植计划的拟定和编写栽培养护月历，让学生不仅仅成为合格的花卉工、绿化工，而且让学生具备花卉生产的组织和管理能力。 |
8 | 《园林辅助设计PS》 | 通过本门课程的学习,使学生知道Photoshop图像处理的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用Photoshop图像处理的技术方法、思维方式结合具体情况进行平面设计实践，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标,提高其实际应用技能,并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中对实际开发过程的规范要求强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。为今后进行平面设计、产品开发设计打下坚实的专业基础。本课程教学目的是让学生掌握和运用Photoshop进行各类平面设计及创意制作。 |
9 | 《园林效果图制作》 | 本课程是园林工程技术专业工作过程化课程体系中的一门专业技能拓展课程，作为专业学生向设计方向发展所学习的一门辅助课程。 培养学生熟练掌握不同设计软件在园林景观效果图制作中的综合应用；提升学生根据园林设计理念将构思转化为可视化效果图的能力；增强学生的实践操作能力和创新设计思维。 课程特色有实践性强，课程注重实践操作，通过大量的实例练习来提升学生的动手能力；与时俱进，课程内容紧跟园林设计行业的发展趋势，不断更新和优化教学内容；个性化教学，根据学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生解决在制作过程中遇到的问题。 |
10 | 《园路工程材料SU》 | 本课程是高职高专园林工程技术专业的一门基础课程。前导课程有《园林工程制图》、《园林景观设计》、《园林测量Cad》，辅助课程有《园林辅助设计SU》。 本课程所对应的岗位是设计员和效果图绘制员,学习的目的是使学生通过本课程的学习培训能够掌握SketchUp软件的基本操作，并熟练应用SketchUp软件独立绘制园林材料与结构构造，以此来表现园林设计方案。 工作任务应具有结构完整、大小适中的工作过程，能呈现出该职业的典型的工作内容和形式，在整个园林设计企业的工作大环境里具有重要的功能和意义，并且具有开放性。 采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以城市广场效果图表现项目为载体，课后并行项目以居住区效果图表现项目为载体，最终完成建模，并经后期制作完成图纸。其主要工作内容包括:CAD底图的导入、模型的建立，植物等组件的插入，后期出图与渲染。这些工作任务涉及园林工程制图基本知识，计算机辅助园林制图的基本软件的操作。 |
11 | 《园林景观设计》 | 本课程是高职高专院校园林专业的一门专业核心课,旨在引导学生初步了解和正确认识园林及园林设计，学习园林设计基本理论、初步掌握园林设计的基本技巧，夯实专业基础，为后期专业核心课的学习打下坚实的基础。该课程是学生由根底教育进入专业教育的桥梁，对今后的专业设计课程至关重要。 1.立足于学生根本技能的培养，采用案例教学法，使学生对所学相关理论知识得以深入了解,并且知道正确的规划设计步骤,以及在设计的过程当中,应注意哪些问题。 2.加强实践教学,发挥学生的自主能动性,提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。便于学生理解和接受相关园林设计的原理知识。 3.加强学生表达能力的训练。本课程教学需更加重视学生的参与,加强了学生自我表达能力的训练,鼓励学生走向讲台,讲述自己的实地调查结果和改造方案。教师从旁指导启发学生,台下学生也可提出自己的观点,这样通过良性互动既活跃了课堂气氛，又能达到很好的教学效果。 4.在教学过程中，充分开发多媒体等教学资源。对于教师可帮助学生形象化地理解任务完成的方法和技巧;对于学生可有效地表达自己的设计意图、设计理念等，有助于在工作中获得认可。 |
12 | 《园林工程施工图设计》 | 《园林规划设计（上）》是园林工程技术和园林工程技术专业核心课程之一，是一门实用性很强的课程，属专业技能必修课，与园林中的其他各门课程联系紧密。 本课程是在植物学、园林美术、园林制图、园林树木学、植物学、园林CAD等先修课程基础上开设的。它的后续课程主要是园林工程技术、园林工程概预算、园林工程施工.组织与管理、岗位实习、毕业设计等。 本课程对学生核心职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用。 |
13 | 《乡村景观及适老化设计》 | 《乡村景观及适老化设计》是园林工程技术和园林工程技术专业核心课程之一，是一门实用性很强的课程，属专业技能必修课，与园林中的其他各门课程联系紧密。 本课程旨在培养学生对于乡村景观设计和适老化设计的理解和应用能力，内容包括： 掌握乡村景观设计的基本原理和方法，了解乡村景观的特色与要素。 培养学生进行乡村景观规划和设计的能力，注重生态、文化和可持续性的融合。 引入适老化设计的理念，使学生了解老龄化背景下乡村景观设计的特殊需求，提高设计的人性化和实用性。 本课程将使学生更好地了解乡村景观设计的核心价值，同时结合适老化设计的理念，为未来的乡村建设和老年友好型环境打造提供有力的人才支持。通过学习本课程，学生将能够综合运用所学知识，为乡村地区设计出既美观又实用的景观环境，满足老年人的生活需求，促进乡村的可持续发展。 |
14 | 《园林工程项目信息化管理》 | 本课程是专业核心课程，是一门综合性较强的课程，旨在培养学生掌握BIM技术的理论知识和实践技能，提高学生的BIM应用能力，为建筑行业培养具有创新能力和实践经验的BIM技术应用人才。 通过本课程的学习，学生应达到以下目标: 1.掌握BIM技术的概念、原理、方法和应用领域； 2.了解BIM技术在建筑行业中的应用现状和发展趋势； 3.掌握BIM建模软件的基本操作，能够独立完成简单的BIM建模任务； 4.掌握BIM协同设计的基本概念和方法，能够参与BIM项目的协同工作； 5.具备一定的BIM数据管理和分析能力，能够运用BIM技术进行数据分析和优化决策。 |
15 | 《园林工程施工》 | 本课程是专业核心课程，园林工程施工技术课是园林工程技术专业当中一门应用性很强的专业核心课程，它既有理论支撑，又具有很强的实际操作性和职业性。它是集工程原理及有关的构造方法、工程设计、施工方法、艺术审美修养和园林植物栽植与养护技术为一体的交叉课程。是城市园林建设、城市市政工程建设、房地产、新农村环境建设中必不可少的一门实用技术。因此学好园林工程施工技术对于园林工程技术专业学生的就业与职业发展都能够起到很好的推动作用。 |
16 | 《园林建筑施工》 | 园林建筑施工课程是专业的核心课程。本课程是以园林建筑单体设计和建筑施工图的识读为园林职业能力目标的实践课程。系统地讲授园林建筑设计的基本理论及相关知识，同时对中国传统建筑与现代建筑进行分析探讨，培养学生独立设计园林建筑及园林建筑小品的能力，并为园林规划设计、园林工程施工及预算等职业能力奠定必备的知识基础和实践技能。 课程作用：随着旅游业的发展，人们对居住环境和游憩环境的要求越来越高，对园林建筑的要求也越来越高，园林建筑是构成园林四大要素之一(土地、水体、植物、建筑），搞园林规划设计少不了园林建筑单体和园林建筑小品。因此，园林建筑设计课程在园林建筑专业人才培养目标和课程体系中具有不可替代的专业核心地位。 与其他课程的关系﹐本课程在园林专业课程结构中具有承前启后的桥梁作用。学习园林建筑设计知识，掌握园林建筑设计技能，应该以前导课程美术、园林制图、园林设计初步为主要基础，同时又是园林建筑构造与结构、园林规划设计、园林工程概预算与施工组织管理等后续课程的专业基础课程。 |
17 | 《园林工程计量与计价》 | 课程是园林工程设计专业的专业核心课程，是校企合作开发后基于工作过程中实用性很强的一门课程。 通过本课程的学习，学生可以掌握工程造价的核心价值，园林工程造价的组成，园林工程造价的计算，园林工程造价需要注意的事项。本课程的核心任务是帮助学生建立现代科学工程造价管理的思维观念和方法，具备园林工程造价编制与管理的初步能力。 教学内容和课程体系的构建与当前园林工程施工技术的发展和施工现场对专业技术人才的需求相联系，以相关职业活动来引导组织教学，以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系，按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程内容结构。具体包括课程目标、课程教学标准、课程内容、课程项目、课程教材、授课计划。按照职业岗位的要求，在理论学习的基础上着重训练学生的岗位工作技能。 |
18 | 《园林工程管理与法规》 | 园林工程施工与管理是园林设计专业学习领域的基础课程之一,通过课程学习使本专业学生掌握园林工程设计和施工管理的基本知识;掌握园林工程施工的工艺流程和技术要点，园林工程施工成品的养护管理，通过实践环节培养学生的操作技能。使学生进一步理解此课程是对于先修课程的巩固和提升，从而全面理解园林工程与城市建筑、市政工程、城市环境工程和绿地系统建设的关系，为后续专业岗位(群)定位奠定良好的基础，推动园林技术专业学生的就业与职业发展。 |
19 | 《植物造景》 | 《植物造景》是园林工程技术专业拓展课程，是实践性很强的课程。 《植物造景》在专业课程构造中拥有承上启下的桥梁作用。本课程经过讲解园林植物的运用方法、相互间的搭配以及与其余园林因素的联合组景，使学生可以运用乔木、灌木、藤本及草本植物创建植物景观、可以与其余园林因素协调组景，在植物与其余园林因素搭配时，可以考虑栽种地点的适合、环境的适应、功能的要求、比率的适当微风格的协调等问题。认识园林植物较深刻的内涵，为园林经营管理、园林规划设计、园林绿化、保养等岗位工作奠定坚实的基础。 |
园林工程技术专业课程体系对标表 | |||
序号 | 专业基础课 | 本专业开设课程名称 | 开设情况 |
1 | 园林制图 | 园林工程制图 | 一致 |
2 | 园林工程材料 | 园林工程材料 | 一致 |
3 | 园林植物 | 园林植物 | 一致 |
4 | 园林测量 | 园林测量 | 一致 |
5 | 园林计算机辅助设计 | 园林计算机辅助设计 | 一致 |
6 | 园林工程法规 |
合并开设 园林工程管理与法规 | 合并 |
7 | 园林资料管理 | ||
8 | / | 园林美术基础 | 增加 |
序号 | 专业核心课 | 本专业开设课程名称 | 开设情况 |
1 | 园林景观设计 | 园林景观设计 | 一致 |
2 | 园林工程施工图设计 | 园林工程施工图设计 | 一致 |
3 | 园林工程施工 | 园林工程施工 | 一致 |
4 | 园林建筑施工 | 园林建筑施工 | 一致 |
5 | 园林工程项目化信息管理 | 园林工程项目化信息管理 | 一致 |
6 | 园林工程计量与计价 | 园林工程计量与计价 | 一致 |
7 | 园林绿地智慧管养 | 园林绿地智慧管养 | 一致 |
8 | / | 乡村景观与适老化设计 | 增加 |
序号 | 专业拓展课 | 本专业开设课程名称 | 开设情况 |
1 | / | 园林手绘快速表现 | / |
2 | / | 园林效果图制作 | / |
3 | / | 植物造景 | / |
4 | / | 花卉基础与插花艺术 | / |
模块 | 课程类型及性质 | 学时/学分数分配及比例 | |||||
学时 | 学分 | ||||||
总学时 | 理论学时 | 实践学时 | 总学分 | ||||
课程模块 | 公共基础课 | 公共必修课 | 578 | 294 | 284 | 29 | |
公共限选课 | 342 | 300 | 42 | 20 | |||
小计 | 920 | 594 | 326 | 29 | |||
专业技能课 | 专业基础课 | 452 | 170 | 282 | 26 | ||
专业核心课 | 472 | 224 | 248 | 29 | |||
专业拓展课 | 172 | 62 | 110 | 10 | |||
小计 | 1096 | 456 | 640 | 65 | |||
集中性实践 | 必修 | / | 第2学期1周 | 4 | |||
素质模块 | 必修 | / | 75 | ||||
岗位实习模块 | 必修 | 800 | / | 第5学期20周 | 800 | 30 | |
必修 | 第6学期16周 | 20 | |||||
合计 | 2816 | 1050 | 1766 | 243 | |||
百分比 | 100% | 37.28% | 62.72% | / | |||
公共基础课学时占总学时比： | 32.16% | ||||||
选修课学时占总学时比： | 11.95% | ||||||
（三）课外素质教育学时与学分
课外素质教育学时和学分按照《贵州建设职业技术学院综合素质学分制管理办法》相关规定执行，课外素质教育学时和学分纳入专业人才培养管理工作中。素质学分以学业德育活动课程化实施方案中所设置课时为依据，总分为75分。每周总课时不得超过20学时。一般为15～18学时为1个学分，总分为75分，其中学生必选项目共计学分为52.5学分，选修学分为7.5学分，达到60学分方可顺利毕业。
（四）岗位实习和毕业实习学时与学分
岗位实习和毕业实习学时和学分按照《贵州建设职业技术学院综合素质学分制管理办法》相关规定执行。岗位实习考核办法按照《贵州建设职业技术学院学生岗位实习管理办法》相关规定执行。岗位实习学时和学分纳入专业人才培养管理工作中。根据学生在实习期间岗位实习及毕业实习任务完成情况，结合学生在实习期间的纪律表现和实习资料交回情况，分别由指导教师和班主任进行评分，总分50分。学生岗位实习和毕业实习学分达到40可顺利毕业。
1、队伍结构
教师与学生人数之比：在校学生为193人，教师18人，生师比为11。双师素质教师占专业教师比例61%，专任教师队伍10人为研究生、平均年龄35岁，且具有两年及以上企业工作经历或专业中级职称。
2、专任教师
专任教师具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有建筑装饰工程相关专业本科及以上学历；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；有每5年累计不少于6个月的企业实践经历。
3、专业带头人
专业带头人为钱朝玮，具有中级职称，为“双师型”教师。能够较好地把握国内外园林设计与园林施工行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。
企业兼职专业带头人何超，具有副高级职称，具备较高的教学水平和实践能力；具有行业企业技术服务或技术研发经历；在本行业及专业领域具有较大的影响力。
4、兼职教师
兼职教师2人，主要从园林设计与施工专业相关的行业企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。
教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、校内实训室和校外实训基地。
1、专业教室基本条件
专业教室一般配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或Wi-Fi环境，并实施网络安全防护措施;安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，标志明显，保持逃生通道畅通无阻。
2、校内实训室基本条件
为使学生熟练掌握专业技能，真正做到学有所长，我校园林工程技术专业校内实训配置如下：
教学设备配置表
序号 | 实训室名称 | 实 训 功 能 | 对应课程 |
1 | 园林仿真实训室 | 平面设计到效果图设计，初步设计到扩初设计，施工图的绘制 | Photoshop、Lumion、Sketchup、CAD、ID等设计软件 |
2 | 画室 | 进行透视及色彩搭配等全部技能实训。 | 素描、色彩、构成 |
3 | 手绘室 | 进行与手绘技能相关的全部技能实训。 | 园林制图与识图 |
4 | 专业制图室 | 进行与手绘技能相关的全部技能实训 | CAD、手绘、构成 |
5 | 仿真实训室 | 平面设计到三维立体设计，特效的设计与制作，园林效果图制作。 | Lumions、SU、光辉城市 |
6 | 园林模型室 | 园林工程的实训，园林建筑的模型制作 | 实物模型制作 |
教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。
1、教材选用基本要求
按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。学校应建立专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。
2、图书文献配备基本要求
图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括:有关建筑装饰装修设计、技术、标准、方法、操作规范以及实务案例类有关图书，行业政策法规资料、有关职业标准定额，施工图集、方案图集资料，专业期刊（含报纸)等。
3、数字教学资源配置基本要求
建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，应种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新，能满足教学要求
园林工程技术专业采用“做学一体、岗位导向”
1、做学一体化培养理念
通过进行企业、高校的调研以及与校企合作专家及行向、双线结合”人才培养模式。
业专家的反复论证，制定出符合园林行业人才需求的“理实融合，教学相融”的园林工程技术专业人才培养模式。通过搜集了大量的园林规划工程项目资料，把实际工作任务进行归纳、整理，经过研讨，总结出园林企业的典型工作任务。并且把主要工作项目与专业课程联系在一起，构成“理实融合”。同时在教学过程中，强调老师能按照项目教学法，把每个实践中的工作项目教授给学生，实现老师和学生一起做项目，使专业核心课程的教学过程真正让教师达到“做中教”，学生达到“做中学”，从而形成“理实结合，教学相融”的园林工程技术专业人才培养模式。
2、以岗位为导向培养理念
以岗位的职业能力为导向，整合课程内容，突出课程内容的职业性。以园林工程职业岗位需要为原则，打破学科界限，选取完成展示园林工程职业岗位工作任务所需的植物养护能力、园林规划能力、建筑设计能力、园林造景能力，以及相应的材料和造价知识重新整合，构建适应园林工程技术核心技能培养的新的课程内容体系；以当前行业常用技术的掌握为目标，以园林工程行业典型的工作任务作为技能训练项目和内容学习的载体，突出课程内容的职业性。
3、双线结合
双线结合是将岗位职业能力教学和专业知识教学相融合，在校期间采用“递进式单元制项目教学线”同“工作室真实项目教学线”并行，在集中学习专业知识的同时，模拟企业，感受职业岗位工作的规范、工作的态度和工作的习惯。实施“职业能力模块训练”、真实企业项目实训，来锻炼学生的专业技能和职业素质。
岗位实习期间采用“实习单位师傅教学”同“毕业设计学校教师指导”双线并行，通过岗前锻炼，促进企业岗位实习拓展和提升专业技能，完成由学生到企业员工的角色转换。同时通过毕业设计教学任务整合总结专业知识，使学生的专业素质由“熟悉——掌握——胜任”的阶段过程达到企业实际岗位的能力要求。
通过课程体系构建，形成“教-学-教-学”的良性循环。
高职园林工程技术专业的课程设置，与高级应用型人才培养目标相对应，紧密结合园林职业岗位要求，引入行业企业技术标准、规范，以园林工作任务、工作过程、学习情景系统化原则来构建过程体系。
根据园林工程技术专业对应岗位群的公共技能和素质要求，确定专业基础课程；根据园林工程技术专业岗位群的任务与要求，参照相关的职业资格标准，确定专业核心课程；根据专业对应岗位群的工作任务与程序，充分考虑学生的岗位适应能力和职业迁移能力，确定专业拓展课程。
教学考核方法的改革是教学改革的向导和风向标。合理的考核机制和评价体系，不仅能对培养学生的总体要求进行把握和不断量化，也对教师提出了更高的要求。把教学考核的结果纳入教师的教学质量评定中，将最大限度地提高教师的主观能动性，也增大了培养目标最终实现的可操作性。
（1）教考分离
把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的、教学大纲，制定考核大纲，建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等在内的比较完备的考核管理系统。
有条件时，建议理论考试部分可以参考教考分离模式进行测试。
（2）实训技能测试
建立以实训技能测试为主的成绩评价体系。
单项技能测试：可以根据岗位职业能力，分解多个单项技能，并与课程测试相结合。各门课程以此为核心，结合理论测试，建立课程的评价标准。
综合技能测试：根据本专业的就业方向，围绕施工员、设计员、预算员等岗位能力，制定适合本地区岗位实际的岗位能力测试系统。如设计员综合技能测试，可以给出一个设计项目和设计要求，在规定时间内，通过个人或团队的方式完成设计，以此确立学生的设计能力。
(3)引入行业、企业评价机制
建立行业、企业方的技术人员参与课程评价的制度。引入企业项目，将项目完成与综合技能测试相结合。将完成质量作为评价依据，如某同学的设计方案能否被企业采用，以此确立成绩等等。
(4)引入素质教学培养学分评价机制
根据情况可以设定在校生思想道德学分，如无违纪或其他不良行为可以加分，如有，则可以通过公益劳动等形式替代。设立创新学分，如有以下行为者可以替代必修学分外的学分：在省、市或校际公开比赛中获得优秀成绩；好人好事突出，起到较为广泛的引导作用；科学研究或科技创新方面成绩显著；其他被公众认可的、积极向上的业绩。
加强质量管理体系建设，重视过程监控，逐步完善以学院为核心、教育行政部门为主导，社会和企业积极参与的专业教学质量保障体系。重点是配合人才培养模式和工作过程系统化课程体系，建立以能力为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价体系。在构建评价指标体系的过程中，要深入建筑企业，对本专业所对应的职业岗位职责及知识、能力和技能要求进行细致的调研与分析，分解知识与能力的考核要素，吸纳用人单位专家参与教学质量评价，确保学生职业能力培养的质量。
学习绩效考核评价体系遵循“能力为主、知识为辅；过程为主、结果为辅；应会为主，应知为辅；定量为主，定性为辅”的原则，合理确定专业理论考核和职业能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，改变学科教学体系下成绩考核的方法，将校内考核与企业实践考核相结合，使学习效果评价与岗位职业标准相吻合。改革实习、实训的考核评价方式，努力实现企业专家参与，现场实操、答辩的考核方式。
1、学校和二级院系应建立专业建设和教学过程质量监控机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进， 达成人才培养规格。
2、学校、二级院系及专业应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进， 建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。
3、学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。
4、专业教研组织应充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。
（一）毕业学分及证书要求
1、学生在校期间必须取得各类学分的80%方可毕业。其中毕业总学分高于各类学分 80%总和的学分（10分）可以从课程学分、素质教育学分、岗位实习学分三类学分中任意获取。
给学生提供发展、创造的空间，鼓励学生通过参与专业有关的企业实践、参加技能竞赛、发表论文、申请发明专利等形式，获取的专业教学计划外的学分，经学院认定后，存入学生学分银行内，具体规定可按照《贵州建设职业技术学院学分银行认定（转换）管理办法》执行。
2、在校期间，参加学院组织的花艺环境设计师（3级）、园林绿化工（3级）、插花花艺师（3级）等相应职业技能等级认定，理论知识、技能考核两项成绩均为合格。或者取得教育部的1+Ⅹ证书、贵州省住建厅施工现场专业人员证书（如施工员、质量员、安全员等）。
（二）专业课程体系与毕业生能力指标点关联矩阵
能力指标代码 课程 | 学分 | AZ1 | AZ2 | AZ3 | AZ4 | BZ1 | BZ2 | BZ3 | BZ4 | BZ5 | CZ1 | CZ2 | CZ3 | CZ4 | CZ5 | CZ6 | CZ7 | CZ8 | CZ9 | CZ10 | DZ1 | DZ2 | DZ3 | EZ1 | EZ2 | FZ1 | FZ2 | FZ3 | |||
思想道德与法治 | 3 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 | 2 | 1.5 | 0.5 | ||||||||||||||||||||||||||||
思想政治理论实践 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
形势与政策 | 1 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | |||||||||||||||||||||||||||
习近平新时代中国特色社会主义思想概论 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||
心理健康及健康教育 | 2 | 3 | 0.5 | ||||||||||||||||||||||||||||
体育 | 6 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
军事理论 | 2 | 0.5 | 0.5 | ||||||||||||||||||||||||||||
军事技能 | 2 | 0.5 | |||||||||||||||||||||||||||||
生态文明教育 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
劳动教育 | 4 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||
数字素养通识课 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
贵州省情 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
大学语文1 | 2 | 0.5 | 0.5 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
高等数学1 | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
大学英语1 | 4 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
大学英语2 | 4 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
大学生职业发展与就业指导 | 2 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | 0.5 | ||||||||||||||||||||||||||
大学生安全教育 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||
美育课程 | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
信息技术 | 3 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
集中性实践 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
园林美术基础 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
园林工程制图 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
园林测量cad | 4 | 2 | 1 | 1 | 0.5 | ||||||||||||||||||||||||||
手绘快速表现 | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
园林植物 | 4 | 2 | 1 | 0.5 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
园林辅助设计PS | 4 | 1 | 1 | 0.5 | 1 | 1 | |||||||||||||||||||||||||
园林效果图制作 | 4 | 2 | 1.5 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||
园林工程材料SU | 4 | 0.5 | 2.5 | 1 | 0.5 | ||||||||||||||||||||||||||
花卉基础与插花艺术 | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
园林景观设计 | 4 | 0.5 | 1 | 1 | 1 | 0.5 | |||||||||||||||||||||||||
园林工程施工图设计 | 4 | 0.5 | 2 | 1.5 | |||||||||||||||||||||||||||
乡村景观及适老化设计 | 4 | 0.5 | 2 | 1.5 | |||||||||||||||||||||||||||
园林工程施工 | 4 | 0.5 | 1 | 1 | 1 | 0.5 | |||||||||||||||||||||||||
园林建筑施工 | 6 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||
园林工程项目信息化管理 | 4.5 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||
园林工程计量与计价 | 2 | 1.5 | 0.5 | ||||||||||||||||||||||||||||
园林工程管理与法规 | 2 | 0.5 | 1 | 0.5 | |||||||||||||||||||||||||||
植物造景 | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
园林绿地智慧管养 | 2 | 1 | 1 | ||||||||||||||||||||||||||||
能力 | A意识与职业性 | B信息化与发展 | C职业核心能力 | D创新解决方案 | E技能与劳动 | F持续学习 | |||||||||||||||||||||||||
能力学分 | 118.5 | 24 | 23 | 56 | 9.5 | 10.5 | 18 | ||||||||||||||||||||||||
比例（%） | 100 | 17.14 | 16.42 | 40.00 | 6.79 | 7.50 | 12.86 | ||||||||||||||||||||||||
培养目标和毕业要求支撑关系
培养目标 | 培养规格指标点 |
（1）遵守法律法规和建筑行业职业规范、具有良好职业道德和人文素养，能够展现科学精神及建院的使命感责任感；
| AZ1具有社会主义核心价值观 AZ2对我国传统文化影响下的园林有文化自信及良好的道德观价值观 AZ3对建筑行业和园林行业的法规规范有深入的认识，能遵守职业道德 AZ4能阐述、深化和具体化“鲁班精神”，并自觉将之贯穿在学习和工作过程中 |
（2）能使用现代化新型信息工具，在园林设计及施工或管理团队中担任组织管理角色，为服务未来小型化家庭及园林绿化实现自身价值和作用； | BZ1能使用信息化设计软件及数字化工具进行工作 BZ2具有园林行业的整体意识，能够认知在新型城镇化与旅游产业化对建筑产业的影响 BZ3对园林的乡村景观发展方向及管理工作的内容有较深入的了解 BZ4对园林的适老化景观方向及管理工作的内容有较深入的了解 |
（3）能独立胜任园林绿地、园林景观建筑、植物造景等方面的勘测、评价、设计、施工和管理等生产实践的工作； | CZ1熟悉小型园林绿地的设计规划原理和设计方法 CZ2掌握植物在园林中的植物景观设计及养护方法 CZ3掌握建筑及园林制图的标准规范及绘制方法 CZ4掌握园林的快速表现方法和造型表现能力 CZ5掌握园林工程的施工材料和施工方法 CZ6掌握小型园林的整体施工方法及园林管理的原理 CZ7掌握园林小品与园林建筑平面设计、结构设计和施工方法 CZ8熟悉小型园林的造价规范和造价计算方法 CZ9掌握园林行业现有的制图软件 CZ10熟悉园林行业的评价标准 |
（4）能够主动学习和掌握行业领域内的新技术新工艺新方法新方向 | DZ1能持续自主学习园林行业的相关软件 DZ2能主动学习园林行业的相关法律知识和行业相关规定知识 DZ3能主动学习园林施工行业的新型施工方法和工艺技术 |
（5）能够主动学习和掌握行业领域内的劳动技能和劳动方法 | EZ1能持续自主学习园林工程的实际操作方法 EZ2掌握园林工程施工的劳动工具及安全规范 |
（4）能通过终身学习渠道提升自我能力，适应职业发展。 | FZ1能持续自主学习行业相关知识 FZ2具有园林行业关注人居环境，注重生态文明建设的意识 FZ3对园林行业的特征和发展方向有自己的认识，对建筑业充满信心并愿意为之奋 |
教学计划变更审批表
二级学院: 专业年级：
原课程信息 | 原课程名称 | 原课程开课学期 | 原课程学时/学分 | 备注 |
变更课程信息 | 变更后课程名称 | 变更后课程开课学期 | 变更后课程学时/学分 | |
此方案开始执行时间 | 变更后课程从________年______月______级的___________专业开始执行。 | |||
变更课程的理由 |
变更课程所属教研室主任签字： 年 月 日 | |||
二级学院领导意见 |
负责人签字： 年 月 日 | |||
教务处意见 |
负责人签字： 年 月 日 | |||
备注：此表一式三份，二级学院存档，教务处存档。新增课程只需填写变更后课程信息，备注一栏填写“新增”，删减课程备注一栏填写“删减”。
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