贺来虎：扎根33年，在小乡村

贺来虎，男，汉族，1970年4月生，中共党员，内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区第二中学副校长、教师。他扎根乡村教育33年，长期兼任班主任并承担教学任务，工作兢兢业业、勤勤恳恳，用爱心、耐心与匠心帮助乡村孩子跨越心理障碍、学习知识、学会做人。他坚持小组合作的教学模式，倡导生活化课堂，实施适应学生的教学，开展校本研究，推进教育融合。他爱生如子，对经济困难学生慷慨解囊，为身体虚弱学生寻医买药，对学习困难学生倾心辅导，用自己的实际行动践行着“献身党的教育事业”的诺言。曾获全国模范教师、内蒙古自治区优秀教师、内蒙古自治区特级教师等荣誉。

          33年深耕农村讲台

内蒙古自治区巴彦淖尔市临河区第二中学位于阴山山脉二狼山脚下，是临河区唯一一所农村区直中学。1991年毕业分配到这里后，贺来虎一待就是33年，送走了一届又一届毕业生，至今，虽然还肩负着学校管理工作，但他依然舍不得离开教学岗位，承担着一个班的班主任和两个班的数学课的教学任务，工作兢兢业业、勤勤恳恳，用爱心、耐心与匠心帮助乡村孩子学习知识、学会做人。他尤其关注留守儿童、单亲孩子等弱势群体，凭着对乡村教育的一腔热情和对孩子们无私的爱，贺来虎帮助很多学生走出心理困境和生活困境，呼吁家长给孩子创造良好的成长环境，做好孩子人生的榜样。

做老师前先做朋友

“和孩子做朋友，才能更好教育孩子。”这是贺来虎总结的教育“秘诀”。他说：“孩子是独立的个体，他们有独立的思想、主见和自由，老师绝不能高高在上，要善于与孩子做朋友，让孩子对老师产生尊重和信任，这样老师讲的道理才能更好地让孩子理解和接受。”

他深知，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，有各自的个性特点，在教育孩子时，一定要结合实际，努力发现和培养孩子的兴趣爱好特长，挖掘孩子的潜力，有针对性地培养教育。

他特别重视家校共育，经常通过家长会、家访或线上推送家庭教育资料等形式，加强与家长的交流沟通。

用情躬耕教学相长

在教学中，他时刻留意每位学生的动态，及时发现他们的兴趣爱好和特长，并引导他们积极发挥所长，逐渐建立自信心。

他坚持小组合作的教学模式，倡导生活化课堂，实施适应学生的教学，开展校本研究，推进教育融合。

贺来虎教授的是数学学科，他的每节课堂，不仅仅是认认真真地传授知识，更主要的是，传授给学生学习方法，帮助学生掌握学习数学的规律。为了做到这点，他每备一节课都要比别人多花两三个小时，同时还不断地向同行请教，学习先进的经验和方法。辛勤的汗水终会浇开艳丽的花朵。从他1991年参加工作之日起，他所任教班级的数学课成绩，一直居于同年级同科目之首，他所带的班级的综合成绩，也一直名列全年级前茅。

只要一有空闲，他就虚心向有经验的老教师请教教学方法，探讨带班经验。听课也是他获取教学经验的“法宝”，但凡学校组织听课活动，他都积极参加，认真记录、认真评课，同事们都风趣地说：“贺老师评课是近视眼吃拌汤——专挑疙瘩。”他还时常找来一些教学参考资料，如饥似渴地“汲取营养”，一旦发现一些创新的教学理论，他马上如获至宝，及时记录下来，再结合自己的教学实践进行研究、探讨，写成心得体会，不断充实自己的教学经验。

正是这日复一日的勤学笃行、求是创新，贺来虎练就了一身的过硬本领，教学经验越来越丰富，教学能力越来越强，教学效果越来越显著。他发表的学术论文获得过市级、自治区级一等奖，也曾在国家级刊物的优秀论文遴选评比活动中获一等奖。他还参与了多项科研课题，2019年获得“全国模范教师”荣誉。

点亮乡村孩子梦想之光

不仅在教学上一丝不苟，在生活上，他把学生当成自己的孩子，给予无微不至的关怀关爱。学校大部分孩子是寄宿制，学生病了，他就带着寻医买药、端汤送饭；有的学生家庭生活困难，面临失学的困境，他就慷慨解囊，大力相助。

“没有贺老师就没有我的今天，我也要像贺老师一样去资助社会上那些需要帮助的人。”1997级学生郝香琴每每提到贺来虎，都充满感激。当年，成绩优秀但家境贫寒的她曾几度面临失学，贺老师了解情况后帮助她解决了学费和生活费，初中毕业后又帮她联系企业赞助直到高中毕业，后来她考上了大学。

扎根乡村教育33年，贺来虎始终无怨无悔，默默践行教育家精神，由于成绩突出、声名远播，好多城里的学校点名要他，但他从未动心。

“我就是从农村出来的，我深知农村孩子读书的不易，能为农村孩子的教育尽点儿力是我一生的追求！”贺来虎说。

李坚：勇闯科研无人区

李坚，男，汉族，1943年2月生，中共党员，东北林业大学材料科学与工程学院教授、中国工程院院士。他从教43年，牵头教师团队入选为“全国高校黄大年式教师团队”。身为国家一流学科“林业工程学科”带头人，81岁高龄仍亲自担任学校林业工程改革试点班班主任，不断探索林业创新拔尖人才培养新模式。他始终致力于木材科学领域的科研工作，拓宽与创新了传统木材科学研究领域，带领团队研发的新型木材阻燃剂FRW突破技术瓶颈，在多个国家和地区推广应用。曾获国家科学技术进步奖二等奖、国家技术发明奖二等奖、国家级教学成果奖二等奖等荣誉。

     科学研究：从大自然寻找灵感

“我是上世纪80年代博士毕业的。当时的木材科学领域受限于学术思维、仪器设备等条件，研究方向主要集中在木材构造和木材防腐这两方面，研究对象是整块的实体木材。后来，我们把科研方向锚定在木材多功能性研究上，专注于培育孵化木业新质生产力。”作为全国第一批木材科学领域的博士，李坚表示，我国作为一个森林覆盖率较少的国家，在经济发展的过程中却不得不从森林中获取木材，因此如何高效利用木材非常关键。

从上世纪80年代起，李坚就注意吸引化学、数学、自动化、艺术设计等专业的科研人员进入木材科学领域，提倡学科的交叉融合。在他的带领下，“李家军”做出了像荷叶一样滴水不沾的木材，构筑了与棉花相似的木质基仿生材料，利用贝类代谢物质黏合机理研发了安全绿色的胶合剂等诸多科学研究。

李坚带领的林木资源高效利用团队获得授权发明专利100余项、发表高水平论文500余篇，获得国家科学技术进步奖二等奖3项、国家技术发明奖二等奖1项、首届国家教材建设优秀教材二等奖1项、省部级科学技术一等奖10余项，带领团队入选首批“全国高校黄大年式教师团队”、“全国工人先锋号”……

人才培养：乐教爱生甘于奉献

甘文涛2014年成了李坚的学生，研究的题目是木材仿生磁学。围绕木材是否有磁性这一前所未知的命题，他设计了一个磁性纳米材料负载在木材上的小实验。刚开始，一切顺利，但当他深入材料表征检测时，问题接踵而至，实验结果与设想严重不符。

甘文涛开始焦虑，怀疑自己是否真的适合科研工作。“那时候，不敢见李老师，怕让他失望。”甘文涛说。他的焦虑都被李坚看在眼里，李坚对他说：“伟大的发明永远不会一帆风顺。”这句轻描淡写的鼓励，让甘文涛鼓起了勇气。

李坚帮助甘文涛一起回顾实验设计，引导他从不同角度分析实验数据，让甘文涛豁然开朗。“不墨守成规亦是一种成功，做科研就要跨学科思考。李老师教会我实验并无对错，关键在于是否能以新的视角解读问题，这样的创新意识，为我的学生和职业生涯奠定了坚实基础。”甘文涛说。

李坚招收的研究生，他都亲自指导。“因为我给他们的研究方向，都是从来没人做过的课题，这种‘开第一枪’的研究，具有高度的冒险性。我直接指导，会让孩子们少走弯路。”李坚说。

“想要让学生有高尚的道德，教师首先要有良好的品格。所谓言传身教，说得再好，也不如做得好。言为士则、行为世范，李坚院士正是用自己的一言一行，践行着育人的使命。”东北林业大学党委书记张志坤说。

     服务社会：科研应用才有价值

     科研要解决真问题，要真解决问题。

1987年，大兴安岭发生新中国成立以来最严重的一次森林火灾。6月初，火灾刚刚扑灭，虽然没有接到任何上级指示，但李坚顾不得现场存在的虫害、病菌危险和现实条件的艰苦，还是带着东北林业大学的老师、学生奔赴现场。

到了现场，李坚心疼不已。大量被抢运下来的火烧原木虫害情况严重。如果不及时处理，不仅木材会受损失，居民的健康也会受到影响。云杉小黑天牛和落叶松八齿小蠹是主要害虫，它们其实不难对付，但难的是传统的水浸、喷药等方法根本不能适用于这么多、这么巨大的原木。

经过现场实地试验，李坚筛选出适于大规模作业的高效灭虫药剂，还提出了可以处理千立方米以上楞垛的熏蒸法。这一方法不仅为大兴安岭火灾减少了上亿元的经济损失，还成为后来国际大规模保存火烧原木的通用做法。“这个方法看似简单，却体现了李坚的厚积薄发。”和李坚一起到大兴安岭工作、李坚的学生刘一星感慨道。

看到火灾给国家带来的巨大损失，李坚坐不住了。从大兴安岭回来以后，他马上把科研方向调整为木材阻燃。

面向国家重大需求、面向人民生命健康。多年以前，李坚就用这样的标准打磨着自己的科研选题。近年来，他们所承担的50余项课题，都瞄准生态文明建设，瞄准为国家筑牢北方生态安全屏障，围绕木材材质改良与功能化、木材仿生智能科学、先进炭材料、纳米纤维素高附加值材料等方面展开。

刘小清：爱是育人良方

刘小清，女，江西省萍乡市芦溪县特殊教育学校党支部书记、校长、教师。她扎根特殊教育28年，坚持特色教育办学，关爱特殊学生家庭。她积极带动教师参与教育教学改革，创新特殊儿童“教康一体化”美术教育实践模式，学校融合案例在全国推广。曾获全国三八红旗手、全国优秀教师、江西省优秀共产党员等荣誉。

     启智润心 点亮心灯

“没有爱就没有教育”，爱得越深，教得越好。家住莲花县的芬芬曾就读于芦溪县特殊教育学校，由于离家太远，周末不能回家，刘小清便将芬芬等3个孩子带回自己家里，与自己的孩子同吃同住同睡。通过潜移默化的影响，性格偏激的芬芬变得善良、懂事了，学会了关心、帮助他人，拥有了一颗感恩的心。经过学习，掌握了一技之能的芬芬毕业后在南昌一家刺绣厂找到了工作，用第一个月的工资买了一双鞋送给刘老师，刘小清一直像宝贝似的把鞋珍藏在办公室里，这是她心底小小的幸福。

刘小清在教聋哑孩子拼读卷舌音时，总是拿着学生的手贴在自己的喉部、腹部，让学生能够用他们的手感觉声带的颤动、气流的强弱。教说话时，用压舌板放在学生的舌头上，教学生舌头该怎样用力；再让学生边照镜子边观察口形进行练习，几十遍，甚至几百遍，即使她已经口干如火、喉咙干痛，只要听到孩子们开口发出一个读音，她就会感觉自己不愧为一名特校教师了。

燃心为烛 师爱无声

作为校长，刘小清总是把路途最远、家境最贫困、残疾程度最重的残疾孩子的送教工作留给自己。娟娟患有脑瘫，智力低下不会说话，生活不能自理。通过送教工作的不懈努力，在刘小清、家长和娟娟的共同努力下，娟娟能够独自行走了……

为了让残疾孩子有尊严地生活，她带领教师们积极开设了书法、陶艺、烘焙等特色课程。学生的200多幅美术作品在各级各类比赛中获奖，其中10余幅科幻画作品先后荣获国家、省级一、二等奖；智障学生在省特奥田径比赛中荣获2枚金牌、1枚铜牌；舞蹈节目获得省市一、二等奖，登上2019年第一期江西好人发布仪式的舞台，代表萍乡市参加江西省残疾人艺术节展演。

恒心引领 守正创新

为了提高学校的教育教学质量，刘小清带领团队大胆改革，创新美术课堂，主持课题《运用多元智能培养聋生美术创造力的研究》成功立项，不断提升传统绘画课的教育实效。从听障学生课堂延伸到智障学生课堂，从美术课延伸到了劳动课、语文课……课题研究的效果越来越明显，学校的教研氛围越来越浓厚，教师的专业水平得到了很大的提高，促进了学校的持续发展。

经过多年的实践，她带领团队探索出残疾儿童“教康一体化”美术教育实践模式，获得江西省教学成果二等奖；《赋能协同“普校-特校-家庭”三位一体的融合教育整个支持模式》荣获全国优秀融合案例。2015年以来学校已完成9项课题研究，目前还有6项课题正在研究中。

热血奉献 践行初心

扶贫助学是刘小清爱心奉献的另一种人生诠释。身患重度智力残疾及癫痫的小垒，从小失去母爱，无自理能力，父子俩相依为命，家庭条件十分困难。在送教时，刘小清买了20只鸡苗和20斤饲料送到小垒家，等到小鸡长成后再回购。近年来刘小清累计捐款捐物达4.8万余元。

刘小清充分发挥党员的先锋模范作用，努力挖掘和传播本地的红色文化，深入学校、村（社区）开展“师德师风”“红色故事”“家风家训”宣讲，丰富文化生活，助力乡村振兴。她走遍芦溪县每一个乡镇、所有的中小学校，2023年荣获全省基层理论宣讲先进个人。

细耕慢耘，逐光而行。刘小清坚信：有爱就有希望。“园丁辛勤一堂秀，桃李成荫四海春”，残疾孩子的美丽嬗变是她扎根特殊教育最好的见证，也是刘小清一生无悔的追求！

安慧霞：不负童年心

安慧霞，女，汉族，1972年2月生，中共党员，山西省太原市万柏林区兴华学前教育集团总园长、教师。她扎根幼儿教育事业33年，创新构建集团化治理体系。她带领团队以“老园带动新园、中心辐射周边、公办管理村办、公办帮扶民办”模式扎根城中村、城边村学前教育。她服务乡村全面振兴，持续开展教育帮扶，行程遍布全省各县和“三区三州”地区，持续帮扶当地幼儿园，激活教师内驱力，赋能专业成长。曾获全国先进工作者、山西省特级劳动模范、山西省特级教师等荣誉。

     选择扎根   “大先生”服务小孩子

记得刚从幼师毕业，安慧霞就面临人生第一次重要选择。那年，她原本有机会进入太原市万柏林区的一所公办小学任教，而幼儿园园长则希望她能留下来从事学前教育。在这个选择关口，母亲的一句话点醒了她：“人一辈子要把一件事做好，你选了学前教育专业，要对得起选择你的孩子和家长。”从小就喜欢和孩子在一起的她，最终选择了做一名幼儿启蒙教师，那一刻，“择一业而终一生”的种子在心底生根发芽。

于是，这个选择一做，便是一辈子。她把每个孩子装在心里，不辜负每个孩子童年的成长，做为学、为事、为人的大先生，身为幼教人，不负童年心……

这个选择的故事，安慧霞常常会对新入职的教师讲起，而这个故事也激励更多“兴华人”去坚定选择、扎实践行好幼教人的这份初心与使命。

选择开拓   集团化成就“一体化”

2005年，安慧霞成为太原市最年轻的名园长培养对象，与此同时，学前教育也迎来了“公办园少、民办园贵”的困境，“有园上”成为摆在普通老百姓面前的一道难题。是专耕一园，经营自己的小天地，还是着眼均衡，走集团化办园之路，成为摆在安慧霞面前的又一次重要选择。

安慧霞觉得，“如果学前教育不能满足人民对优质普惠幼儿园的需求，那么我们园‘振兴中华，为国教子’的理念也就成了空谈。”因此，她开始认真思考集团化办园的可行性，并在当年从多地取经归来后，开启了“公办园也可以集团化发展”的办园行动。

但是安慧霞面前的这条开先河之路也挑战重重。当时公办幼儿园集团化管理之路在山西省内还没人走过，没有经验可循，一个区属幼儿园想创新，难度可想而知。她主动找到当地教育局沟通，得到了大力支持。但如何把想法落地，谁也没有把握。

没过几天，时任太原市万柏林区教育局局长打电话给她：“安慧霞，大唐小区的幼儿园你接不接？”她知道这所幼儿园是为一个新建小区配套建设的，一直没投用。“接！”她毫不犹豫地回答，然后马上兴奋地骑上自行车去考察这个毛墙毛地的“空架子”。就这样，大唐幼儿园成为兴华礼仪幼儿园第一个分园。安慧霞从管理团队中遴选了6名优秀教师带着优秀的管理经验和学前教育理念入驻新园，同时首次引入家居式装修风格，将超前的教育理念渗透在环境育人的点滴。不到3个月，“空心园”变成了“百花园”，2006年3月大唐幼儿园开园，半年后6个班200名幼儿全部招满。

自此，兴华礼仪幼儿园开启了竹杏园、荔梅园、大唐园“三园互动、优势互补、资源共享、共同发展”的集团化办园格局。其后，安慧霞又接手了4所村办园。为了让乡村的孩子享有同等优质的学前教育，她们蹚过污水四溢的拆除工地，走过爬高下低的沟沟坎坎，一次次走泥路、闯难关、想办法、找出路，将一所所从前不起眼的小楼打造成有品质、有温度的成长乐园。

选择携手   点亮幼教“共同体”

解决了“有园上”的问题，“上好园”的需求立刻迎面而来。安慧霞思考：万柏林区兴华学前教育集团带动了省城幼儿园的发展，但山西省的117个县区呢？全国那些偏远落后的地方呢？是偏安一隅、小胜即可，还是携手共进、百花齐放？于是，第三次重要选择摆在她的面前。

安慧霞开始了“共商共治共享幼教命运共同体”的实践探索，创设了“星旗点亮”教育帮扶模式——对外，全省及全国各地幼儿园的同人慕名来集团参观、跟岗，标记“小红旗”；对内，派出“兴华集团”教师团队外出传授经验，标记“红五星”。如今，安慧霞办公室的山西省地图上，117个县已经插满了“小红旗”和50多个“红五星”；中国地图的省份上，已经插了34个“小红旗”和32个“红五星”。在2680多公里外的云南怒江傈僳族自治州，福贡县幼儿园里有兴华教师的身影；在2677公里外新疆阜康市、五家渠市的幼儿园里，响彻着晋疆师幼的欢声笑语，兴华幼教人的足迹紧踏国家教育节拍，先进的教育理念影响着“三区三州”的同伴。这些年，他们行程近25000公里，每到一处，真正做到了帮一程、扶一程，受益的各地园长、教师有20余万人。

2024年1月8日，安慧霞在云南华坪女子高中见到自己心目中的榜样——不忘初心、献身扶贫的全国优秀共产党员张桂梅。当安慧霞靠近心中榜样，紧紧握着张桂梅校长那双粗糙而有力的手时，她的内心有个声音更加坚定：一定要像人民教育家于漪和“时代楷模”张桂梅一样，继承和发扬“燃灯精神、青松精神、老黄牛精神、先锋精神”，争做新时代大先生，走好新时代的“赶考路”，当好新时代的“提灯人”。

安慧霞常说：“今天孩子的样子必定是未来中国的样子，我们幼教人不能预知孩子的未来，但可以塑造他们的现在，成就美好幸福的童年，只有这样才对得起我们胸前那枚闪闪的党员徽章。”在她带领下，更多志同道合的幼教人正在带着对孩子无私的爱，在幼教一线默默耕耘，成为一颗颗“发芽的太阳”，成为一位位真正让祖国放心的人民教师。

俞正强：上好课、教好书、管好学校、带好学生

俞正强，男，汉族，1968年4月生，中共党员，浙江省金华师范学校附属小学党总支书记、教师。他从事基础教育38年，提出“儿童德育始于行”的儿童成长观，并建设“十会课程”“十能课程”“活动课程”“报告课程”四大育人课程体系，成为浙江省幼小衔接与特殊儿童教育典型案例，已在6个省份应用。作为小学数学教师，他提出“把课上对”的“种子课”理念，为提高学生学习效能、减轻学生课业负担提供了教学经验。他热衷于帮助青年教师发展，成立教师工作室，培育出多位浙江省数学特级教师。曾获国家级教学成果奖一等奖、浙江省特级教师等荣誉。

     把课上对，在思维深处给学习赋予“种子的信仰”

     俞正强喜欢上课，热爱上课。在没有从事管理工作之前，一直是两个班的数学教师。2002年评上浙江省特级教师之后，他依然保持对数学教学的全身心热爱。

     1986年，俞正强18岁，以一名小学数学教师的身份进入金华师范学校附属小学工作。刚执教时，俞正强对教学的认识是“讲课是老师的事，听课是学生的事”。他在与学生沟通后发现，许多学生之所以听课不认真，是因为老师讲的课不够吸引人。

     如何让学生喜欢数学课？如何从控制学生听课转变为吸引学生听课？喜欢思考的俞正强开始认真研究教书这门学问。俞正强提出了“把课上对”的“种子课”理念，让学生在学习过程中，不仅获得知识，更要培养独立思考、创新思维、团队协作等综合能力。关于“种子课”，俞正强直言灵感来自叶圣陶说的一段话：受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。

     俞正强上课通常只有一支粉笔，拿什么吸引学生？“我的办法是拨动学生思维之弦，拨到学生痒处了，学生就欲罢不能了。”俞正强说。

     例如，他在上“生活中的比”一课时，从学生的生活经验出发，从谈足球、篮球、羽毛球、网球的比分到考试分数、盐水比例、美元兑人民币的比率，甚至到做饭时米与水的比例等，学生的学习热情一下子被调动起来了。

     在多年的教学实践中，俞正强探索出一系列有效的教学方法。通过引导学生自主探究、小组合作、教师点拨等多种方式，让学生在学习过程中不断思考、不断发现、不断解决问题。

     把人育好，在“共生场”里给每个孩子成长的希望

     “教育是扬其所长，不同的人通过努力都可以做到优秀，成为最好的自己。”这是俞正强多年的教育理念。在他看来，如果从教书育人的逻辑来看，分数只能算是皮毛，教师还应该把学生的肉、骨、血液等一一塑造起来，而这些则涉及德智体美劳等方面，学生评价是关键。

     “万类霜天竞自由”是俞正强理想中的教育，因此他提出用成长“共生场”进行学生评价：一个人的成长不妨碍另一个人的成长，或者说，一个人的成长会带动另一个人的成长。

为了达成这个目标，俞正强用“模范学生”替代原来的“三好学生”或“五好学生”。“以努力改变自己为模范，谁在原来的基础之上努力达成了自己想做到的目标，谁就是模范学生。”俞正强说。

     基于这一逻辑，金华师范学校附属小学从2016年开始，改“三好学生”的评比制为“十能模范生”的达标制，通过新荣誉评价体系激活学生动力。俞正强基于小学生的身心特点和中华优秀传统文化，提出“十能”评价标准，即能敬、能善、能净、能俭、能勤、能静、能乐、能跑、能勇、能厚十种品格。

     刚开始，有学生拿着“模范学生”的奖状回家，还受到家长的质疑：“班里有30多张，一点含金量都没有。”但随着评价的不断推进，家长的观念也在转变。他们慢慢懂得，所谓含金量不是以人数为金，而是以努力为金，以善良为金。

     为了让“共生场”理念有落地抓手，俞正强将育人工作纵向分解为六年，横向分解为四个领域，即行为、动力、活动、评价，分别设计了四门育人校本课程，组成课程体系，为全体教师落实立德树人根本任务提供了方法层面的支持。

     近十年的实践中，教师普遍反映，学生到了六年级不论成绩如何，都能保持足够的上进心。“孩子从小在‘共生场’里成长，长大后再进入社会的‘博弈场’，他就会有底线。善良又有底线且努力的人，才是学校要培养的人。”俞正强看得很长远。

     把师带强，在点滴浸润中引领教师共赴成长

俞正强在精进自己教书育人能力的同时，也热心培养年轻教师。

结合自己教书育人的成长经验，俞正强总结了“教师专业成长的基本阶段”，从而为教师培养的科学性与实践性提供了一个视角，许多教师成长为知名的特级教师、骨干教师。

“要想教师对学生好，先得学校对教师好。”俞正强认为，当教师的发展有悖于学校发展时，只要有利于教师，学校也要支持。其意义在于，当学生的发展有悖于教师的利益时，只要这种发展真正有利于学生，教师就要给予支持。

“当学校管理者改变自己、影响教师，教师就会通过对学生的观察与研究来改变自己、影响学生。”俞正强说。如今，站在事业巅峰的俞正强依然保持初心，“我的想法很简单，上好课、教好书、管好学校、带好学生”。